IL CAMBIAMENTO CONCETTUALE NELLA COSTRUZIONE DI CONOSCENZE SCIENTIFICHE IN CLASSE. RASSEGNA DI UN RECENTI ACQUISIZIONI

In questo articolo viene presentata una rassegna di vari aspetti della ricerca più recente sulla questione del cambiamento concettuale. Dall'analisi dei risultati degli studi sulle concezioni alternative degli studenti si passa a considerare i modelli che sono stati elaborati, in una prospettiva costruttivista, come guida alla realizzazione di attività finalizzata alla ristrutturazione di conoscenze, le strategie indicate come maggiormente produttive, ed alcuni "ambienti" tecnologici, emblematici delle nuove direzioni di ricerca, quali l'apprendistato cognitivo e la cognizione situata. Infine con la presentazione delle indagini sul rapporto tra cambiamento concettuale e metacognizione, intesa nei termini di riflessione epistemologica e consapevolezza metaconcettuale, si sottolinea come il processo di ristrutturazione di conoscenze richieda la considerazione di un'ambia seria di fattori interagenti in contesti specifici, e come il prodotto non possa essere identificato solo nella sostituzione di una concezione scorretta con una formale.