EFFETTI DEL TEMPO DI STUDIO SULLA RAPPRESENTAZIONE MENTALE DI INFORMAZIONI SPAZIALI ACQUISITE TRAMITE TESTO

Autori quali Perrig e Kintsch (1985) e Taylor e Tversky (1992) hanno verificato se la conoscenza derivata dalla lettura di un brano a rilevante contenuto spaziale, e rivelata dalla performance di verifica di affermazioni inferenziali, fosse influenzata dal tipo di prospettiva (route o survey) utilizzata nella descrizione. Perrig e Kintsch rilevano che i soggetti rispondono meglio alle domande inferenziali la cui prospettiva e' congruente con quella della descrizione rispetto alle incongruenti (effeto di congruenza); Taylor e Tversky non riscontrano tali effetti. Il presente lavoro ha come scopo quello di indagare l'influenza della condizione di apprendimento sulla formazione di rappresentazioni mentali a contenuto spaziale a partire da descrizioni verbali, ipotizzando che un maggior grado di apprendimento e un conseguente elevato livello di prestazione annulli gli effetti di congruenza. A tal fine sono stati costruiti due ambienti immaginari, ognuno descritto sia in prospettiva route (che fornisce le informazioni in forma procedurale, come se queste fossero acquisite tramite l'esplorazione attiva di un ambiente) e sia in prospettiva survey (che fornisce le informazioni in forma schematica, come se queste fossero acquisite tramite lo studio di una mappa dello stesso). Le descrizioni sono equivalenti da un punto di vista informazionale, nel numero di parole, in base ad un indice di coreferenza (Ehrlich e Johnson-Laird, 1982). Ogni soggetto legge la descrizione dei due ambienti presentata integralmente su foglio, con tempo di studio di 5 o 10 minuti. Alla fine del tempo il soggetto verifica 24 affermazioni inferenziali, meta' vere e meta' false, di cui meta' congruenti con il tipo di prospettiva letta e meta' incongruenti. Sono state registrate sia l'accuratezza e sia la latenza di risposta. I risultati ottenuti evidenziano un effetto di congruenza significativo solo in uno dei due ambienti descritti (Centro Agricolo), a Tempo di studio 5 minuti. Con tempo di studio 10 minuti si osserva l'assenza di effetti di congruenza in entrambi gli ambienti. L'insieme dei risultati ottenuti suggerisce che sia il livello della prestazione, determinato dal grado di apprendimento, sia le caratteristiche dell'ambiente descritto ed il grado di familiarita' dell'ambiente influenzano la dipendenza/indipendenza della rappresentazione di memoria della prospettiva del testo. Infatti a bassi livelli di studio e di prestazione si osservano effetti di congruenza in un solo ambiente; a livelli piu' elevati invece non si ottiene alcun effetto di congruenza.