ANALISI DELLE STRATEGIE COGNITIVO-LINGUISTICHE ATTIVATE NEI LIBRI DI LETTURA PER LA SCUOLA ELEMENTARE

I libri di lettura per la scuola elementare contengono molte stimolazioni che riguardano la comprensione dei brani contenuti nei libri stessi. Tali stimolazioni favoriscono il processo di comprensione permettendo una serie di verifiche circa la piena acquisizione da parte del fanciullo dei testi letti. La ricerca si propone di verificare la presenza/assenza e la qualita'/quantita' di queste stimolazioni per meglio valutare i testi scolastici ed indirettamente compiere inferenze circa le conoscenze teoriche inerenti l'acquisizione e lo sviluppo della lettura sulle quali si basano gli autori di tali testi. Nella ricerca e' stato esaminato un campione di 21 libri di lettura per la scuola elementare (III,IV,V) tramite una griglia di analisi del contenuto al fine di valutare il numero ed il tipo di attivazioni cognitive presenti in ciascuno dei testi considerati. Lo scopo era quello di osservare in che misura gli "attivatori cognitivi" presenti nei libri di lettura per la scuola elementare tenessero conto di quelle abilita' linguistiche che i piu' recenti modelli teorici ed empirici hanno considerato fondamentali nel determinare una buona comprensione del testo. Dai risultati della ricerca e' emerso che talune stimolazioni cognitivo-linguistiche erano del tutto assenti in alcuni dei testi considerati mentre erano preponderanti in altri ed in ogni caso in tutti i testi vi era un marcato squilibrio nella distribuzione delle stimolazioni linguistiche.