DOMINI DI COMPETENZA, AUTOSTIMA E ORIENTAMENTI MOTIVAZIONALI NEL CONTESTO SCOLASTICO

Introduzione: Una parte del presente lavoro riguarda la relazione tra le scale relative ai domini di competenza/adeguatezza e il valore globale di se' del Self-Perception Profile for Children (SPPC; Hunter, 1985); sull'orma dell'ipotesi di James (1892), e' stata analizzata la discrepanza ottenuta dalla differenza tra i punteggi di autovalutazione e l'importanza assegnata a ciascun dominio. L'altra parte concerne invece la relazione tra orientamenti motivazionali ottenuti dal Self-Regulation Questionnaire e i domini di competenza/adeguatezza e il valore globale di se' del SPPC. Metodi: 230 soggetti (123 maschi e 107 femmine) di tre livelli d'eta' (3° e 5° elementare, 2° media) di alcune scuole di Trieste sono stati sottoposti sia al SPPC che al SRQ. Le analisi dei dati hanno fatto un estensivo uso delle correlazioni multiple e parziali. Per qualche relazione e' stata effettuata anche l'analisi dei modelli tramite il programma LISREL implementato nel SPSS. Risultati: I risultati confermano la grande quantita' di varianza condivisa tra adeguatezza dell'aspetto fisico e valore globale di se'; viene confermata inoltre l'ipotesi di James. Il dominio della competenza scolastica risulta correlato positivamente con la motivazione autonoma e il senso di autodeterminazione; il valore globale di se' e' invece correlato (negativamente) alla motivazione controllata. Conclusioni: I risultati, discussi in relazione al contesto scolastico nel quale sono stati osservati e ottenuti, hanno evidenziato una stretta relazione tra adeguatezza percepita del proprio aspetto fisico e valore globale di se' e hanno inoltre confermato l'ipotesi di James. E' stata infine rilevata una forte relazione tra competenza scolastica percepita e orientamento motivazionale intrinseco.