"CON UNA COSA MOLTO NOTA, CON UNA COSA CHE TUTTI SANNO, FANNO CAPIRE UNA COSA CHE NON TUTTI SANNO". OVVERO, IL RUOLO DELLE ANALOGIE NELLA COSTRUZIONE DI CONOSCENZE A SCUOLA

In questo articolo viene compiuta una rassegna sintetica delle principali elaborazioni teoriche e ricerche empiriche sul ruolo dell'analogia nei processi di insegnamento-apprendimento. Da una prospettiva costruttivista, sono analizzati i rapporti tra concettualizzazione, ragionamento analogico e transfer. Un'analogia tra concetti costituisce una relazione potente per produrre apprendimento significativo. Rende piu' facile infatti codificare e strutturare nuove informazioni, accedere a quelle precedentemente elaborate, creare nuovi schemi di conoscenza. Rilievo particolare viene dato agli studi sperimentali che tengono in considerazione cio' che il soggetto gia' conosce sul target, per cui l'analogia e' finalizzata alla stimolazione del cambiamento concettuale. Dal punto di vista delle implicazioni educative, sono presentati alcuni modelli su come introdurre e utilizzare in maniera produttiva un'analogia in classe. Vengono sottolineati i limiti delle analogie che vanno sempre usate con consapevole cautela per sfruttarne al massimo le potenzialita' e ridurne al minimo i pericoli. Infine, si esprimono alcune riflessioni sulle direzioni da seguire per indagare in maniera piu' approfondita e completa il ruolo dell'analogia nel cambiamento concettuale in classe.